【质保理念大家谈│第六期】材料科学与工程学院：成果导向，数智赋能，培养材料学科卓 ...

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【质保理念大家谈│第六期】材料科学与工程学院：成果导向，数智赋能，培养材料学科卓越创新人才

发布日期:  2025-06-17                                  作者： 教学质量监控与评估中心                                  阅读：
  编者按：当前，我校正处于推进新一轮本科教育教学审核评估整改工作的关键时期。作为顺利通过第一类审核评估的“双一流”建设高校，提升学校质量保障能力是学校落实审核评估整改工作的重要内容之一。为强化师生质量意识，加强我校“守育人初心，助学生成才”质量保障理念的宣传、发扬和浸润，进一步完善学校本科教育教学质量保障体系，学校特推出“质保理念大家谈”专栏，邀请校党政领导、有关机关部处负责人、学院领导、教师代表和部分学生等，围绕学校质量保障理念展开研讨，以期凝聚质量共识，促进质保理念不断内化为师生共同价值追求和行动自觉，最终实现学校教育教学质量的持续提升。


提升教育教学质量是学校应对高等教育发展变化，适应时代变革的应有之义，加强质量保障体系建设是落实立德树人根本任务的要求，也是提高人才培养质量的必由之路。二级学院作为学校内部质量保障体系重要组成部分，充分发挥其质量保障主体作用是提高人才培养质量的关键。本期【质保理念大家谈】走近材料科学与工程学院，一起了解材料科学与工程学院深化教育教学改革、提升本科教育教学质量的主要举措，以及院领导和师生代表对落实质量保障理念的看法与思考。


材料学院副院长林枞：
新材料是高技术竞争的关键领域，培养支撑强国建设的材料创新人才是各高校的重要使命。材料学院秉承立德树人教育理念，主动把握新一轮科技革命和产业变革新机遇，以新工科建设为导向，聚焦材料领域前沿需求，系统推进课程体系、教学资源、教学模式改革创新，强化数智技术融合与应用，着力培养“真材实料”的材料学科卓越创新人才。
一是成果导向，重构核心课程体系。以学生学习成果为目标，按材料“结构-工艺-性能-应用”四要素重构专业课程体系，实现理论教学与实践教学的深度融通；将人工智能、碳中和等前沿知识技术融入专业核心课程和实践环节，增强课程前沿性和创新性；开发融通科研与双创的项目化课程，增设跨学科和本研贯通课程，强化学生复合创新能力培养；全国首发材料专业图谱，实现知识的“链接-索引-强化-拓展-应用”。
二是多方联合，共建数字化教学资源。联合权威学者和知名专家共建主干课程知识图谱，将新理念、新知识、新技术有机融合，并进行分层分类，满足学生个性化学习需求；联合科研院所和业界骨干共研方案、联授课程、指导课题、辅导竞赛，开发真题实战案例，满足学生知识应用和跨学科挑战性学习；编写出版多部数字教材，丰富课程教学内容呈现形式，提升学生学习体验。
三是AI赋能，打造智慧化教学模式。定制开发“福小材”专属智慧教学工具，常态化开展线上线下混合教学、同屏跨域教学、翻转课堂等新型课堂改革，实现传统教学单向模式向多元交互多维模式转变，促进教师高阶教学与学生深度学习相辅相成；建设虚拟教研室，打造沉浸式教研空间，汇聚跨时空优质教研资源，激发教师教学创新活力；建立“教学设计-课堂实施-学习行为-考核结果”多维评价模型，绘制学生学习画像，促进学生高效达成学习目标。


高分子材料与工程专业林腾飞副教授：
高分子材料与工程专业是国家战略性新兴产业的重要支撑。作为一名专业教师，我始终秉持“守育人初心，助学生成才”的理念，将立德树人贯穿于教学全过程：一是加强工程实践导向。在《聚合物反应工程原理》课程中，结合国家“制造强国”战略，通过超大型聚合反应器自主创新案例，培养学生解决复杂工程问题的能力，增强学生的专业使命感。二是推动教学改革创新。积极探索“师生共创”模式，搭建本科生创新创业实践平台，引导学生进行材料科普实践活动，激发学生的创新思维与实践能力，并将实践成果转化为教学资源。三是深化课程思政建设。通过讲述我国高分子材料领域从跟跑到并跑的发展历程，将科技报国情怀、工匠精神等思政元素有机融入专业教学，引导学生树立“材料报国”的远大志向。


材料科学与工程专业徐峰副教授：
工科思政教育的意义在于培养学生的社会主义核心价值观，培养学生的科学精神和工匠精神，专业课程是专业教育和思政教育的重要载体，将专业教育和思政教育深度融合是专业课程教学的应有之义。
我国材料学科历史源远流长，在其漫长的发展进程中，材料学科领域的工匠、科学家和工程师们始终传承着中华民族勤劳智慧的优秀基因，他们的事迹与精神是宝贵的思政教育资源。在教学过程中，我紧紧围绕社会主义核心价值观，着力发掘和梳理我国历史和当代材料科学与工程发展中的思政元素，积极探索“虚拟化”“数字化”等当代学生喜闻乐见的教学方式，不断增强课程思政教育的趣味性和吸引力，通过这些举措，充分调动学生学习的积极性和主动性，帮助学生巩固学习效果，厚植家国情怀，培养严谨求实的科学精神与一丝不苟的工匠精神，助力学生成长为有理想、有本领、有担当的材料领域专业人才。


可持续能源专业郑振环高级实验师：
实验教学作为人才培养体系中的核心环节，对提升学生实践创新能力发挥着重要的作用。作为学院可持续能源专业的一名实验课程教师，我主要讲授新课程《工程热力学与传热学基础实验》。针对现有的成套实验装置多以演示性和验证性实验为主，学生实际操作机会有限，难以有效激发学习兴趣和提升实践技能的情况，我自主设计并开发了涵盖5大实验类别的共计35台套实验装置。这些装置巧妙融合了热学常用传感器与单片机技术，实现了数据的精准采集与处理。尤为值得一提的是，实验装置采用了模块化设计理念，学生可根据所学理论知识，自主选择并组装实验仪器，灵活设置实验参数，开展探究性学习。这一教学改革举措显著降低了实验设备的采购成本，极大地激发了学生的学习热情，有效提升了学生的动手实践能力和创新思维。通过亲身参与实验设计与操作，学生们对专业知识的理解更加深刻，应用能力得到了实质性增强。


材料科学与工程专业2023级学生 林丽浣：
在学习中我深刻感受到专业培养方案的科学性和系统性。随着年级升高，我明显感受到教学重点不同，低年级学基础理论打根基，高年级强化专业实践，这种循序渐进的培养模式，使我们的专业能力得到了阶梯式的提升。专业老师们授课认真负责，在教学中不仅注重知识与应用的紧密结合，还积极运用知识图谱等现代信息技术创新教学模式，为我们提供更加丰富的学习资源和个性化的学习路径。此外，依托学院先进的实验设备，我们接受了《材料科学基础实验》等系列专业实践课程的实践训练，这种体系化的实验实践训练让我们对专业理论知识的理解和掌握更深入，实践动手能力得到大大增强。


高分子材料与工程专业2023级学生 罗宇霏：
作为高分子材料与工程专业的本科生，我认为本专业的课程安排兼具系统性和实践性。课程设置覆盖高分子化学、物理、成型加工等主干课程，体现交叉学科特点，而且课程融入大量实验与实践环节，有利于学生加深对于理论知识的学习与理解。学院专业师资力量雄厚，多数教师具有丰富的科研与行业经验，教学与科研水平兼具。此外导师制为本科生提供了参与科研机会，部分同学在导师指导下发表论文或参与校企合作项目，体现了“以研促学”的特色。

  







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原文地址：https://news.fzu.edu.cn/info/1011/118315.htm
责任编辑：福州大学001







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