福建日报（2020-11-06）：从乡村出发，做科学的点火人

福建日报（2020-11-06）：从乡村出发，做科学的点火人<hr>发布日期:  2020-11-06                            作者： 张颖                            阅读： <hr>10月底，宁化县一所偏远的乡村学校——泉上镇泉下小学收到了沉甸甸的大“礼包”：一是向宁化县教育局和7所实事助学项目学校各捐赠价值20000元的科学学科图书和器材。二是由省教育厅主办的福建省乡村学校科学学科教学能力提升培训班暨学科教学在这所学校开展展示活动。

在一所乡村小学开展省级规模的专业教研活动，在福建尚属首次。来自全省各地的小学科学教指委委员、教研员，宁化、长汀两县实事助学项目学校教师、部分小学科学教师，福州大学和闽南师大教授团队等近百人参加活动。
十九届五中全会提出要优先发展农业农村，实施乡村建设行动，全面推进乡村振兴。这次活动是落实习近平总书记重要讲话精神和省委省政府《关于实施乡村振兴战略的实施意见》的切实行动，也是教育事业服务红土地人民迫切需要的有力举措。
“好奇心是人的天性，对科学兴趣的引导和培养要从娃娃抓起，使他们更多了解科学知识，掌握科学方法，形成一大批具备科学家潜质的青少年群体。”省教育厅党组成员、副厅长李迅说，只有乡村教育振兴了，乡村振兴的基础才会更扎实。


手把手地教
校校结对培养专职教师
福建省乡村学校近3000所，在校生约79万人，其中不乏像泉下小学这样的小规模学校。学生数198人，教师13人，虽然是村级完小，但是班生数参差不齐，这就是众多小规模村小的缩影。
泉下小学“麻雀虽小，五脏六腑俱全”，配备了书法教室、综合实践活动室等，一幅幅颇见功底的书法作品看得出教师们的用心良苦。但是仅就科学学科而言，宁化全县专职教师仅有6人，多为兼职教师，泉下小学也不例外。
目前，小学科学课程已经被列为与语文、数学同等重要的基础性课程，起始年级延伸到小学一年级。在师资培养这方面，目前我省仅有闽南师大化学化工与环境学院开设有小学科学专业。“专职教师普遍缺乏是全省乡村学校的常态。”省小学科学教学指导委员会成员、闽南师大教授蔡文联说，不少乡村小学有设备但束之高阁，科学课程的教学是短板中的短板，这种状况亟待破解。
如果没有乡村教育的质量，那么也谈不上整体的提升。针对乡村学校的科学教育“困局”，这次展示培训，就是要通过手把手地教授、形成共同体、校校结对以及长期规划等措施，探索进一步提升乡村学校科学教育质量的有效路径。
科学教育内容不仅包括知识点和技能的提高，更重要的是培养科学精神和创造力。省属、县属学校的年轻教师天团带来了三节观摩课。二年级的孩子们在福建师范大学附属小学王倩娟老师的循循善诱中，去探究“磁铁能吸引什么”。宁化师范附属小学的张灵丹老师在“空气能占据空间吗”这个问题上，设计了三组比较实验，让三年级的孩子过足了动手的瘾。而福州实验小学潘鑫老师的《运动与摩擦力》彻底点燃了四年级学生的情绪，师生别开生面的“水袋接力”比赛为观摩课画上了意犹未尽的“句号”。


城乡一体化
引导高校资源辐射乡村
促进乡村学生科学素养全面提高，促进专业教师科研能力发展，这样的目标不可能一蹴而就，也不是一己之力可以达到。
针对三节风格不同的观摩课，省小学科学教指委成员、厦门市教科院叶彩红教研员进行了细致点评，结合观摩课抠细节，提示大家要从研读课标、研磨教材和研究学生“三管齐下”才能上好科学课。
科学课不同于语数英课程，最明显的区别就是要引导学生进行动手实验操作，这必须具备专业知识才行。科学教师的动手实验能力培训，引导高校资源向乡村辐射，此次展示活动也迈出了第一步。除了漳州实验小学高新区分校戴文胜老师带来科学实验操作课程之外，福州大学机电中心的陈炎标老师也因地制宜，利用当地的毛竹，给参训教师们开展金工、木工实操培训。
省普教室还启动了《乡村学校科学教育质量提升策略》课题，集合全省之力，未来着力于结合乡村特点，如何在生活中、学习中发掘科学的兴趣，探索如何在现有条件下提升乡村学校的科学教学水平。
省小学科学教指委与宁化县教育局、实事助学项目学校“一对一”结对帮扶。“在搭建专家组和基层校之间深度合作的平台，真正实现城乡教育一体化，也是未来课题的努力方向。”在对2019年小学科学质量监测结果进行解读后，省普教室主任郑云清说。
跨越地理的距离，在省电教馆的技术支持下，这次展示活动进行了全程网络共享直播，最高峰时近20万人在线观看。
乡村娃娃兴趣、智慧、好奇心和探索精神也感动了参训的教师们。“这次活动让他们直面乡村小学的科学教学现状。”省小学科学教指会成员、福州麦顶小学校长林兆星说，他们将带着收获，带着使命，致力于全面发展学生的科学素养，为我省广大乡村学生的提智创新提供更大的可能。
“明年春季，我省将召开义务教育科学教育工作推进会。”省教育厅相关负责人说，将进一步凝聚省市县三级教育行政管理部门、高校、教研部门、教师（教指委）和社会资源等多方面力量，合力提高乡村教育质量，助力农村孩子成长成才。




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