福建日报（2017-12-21）：产业学院：搭起高校连结产业的平台
福建日报（2017-12-21）：产业学院：搭起高校连结产业的平台<hr>发布日期:2017-12-21 作者： 本站编辑 阅读： <hr>近年来，我省本科高校全面开展向应用型转变试点，在推进产教融合、校企合作、转型发展中，与企业、地方政府、行业部门、境外机构等合作，挂牌成立了40多个产业学院，开展不同模式的产教融合人才培养模式改革，有力推进了转型发展和创新创业教育，取得了一定的成效。
日前，福建省教育厅发布通知，经确定福州大学紫金矿业学院、福建农林大学安溪茶学院、龙岩学院专用机械装备学院、武夷学院圣农食品学院、三明学院－中兴通讯ICT学院为2017年“示范性产业学院”，并要求各示范性产业学院要注重内涵建设，搭建起校企、校行、校政、校地、闽台等多形式联合育人平台，努力打造应用型办学品牌，发挥好示范引领作用，支持和帮助更多的企业、高校开展产业学院改革试点。
省教育厅高等教育处负责人指出，产业学院重在人才培养模式创新，不应盲目追求数量发展。高校要立足育人本位，以深化产教融合校企合作为目标，以共建、共管、共享、共赢、可持续为基本准则，把服务办学水平提升、服务学科专业建设、服务师资队伍提升、服务人才培养模式创新、服务学生成长和创新创业作为产业学院建设的根本任务，按需建设，量力发展。
本报今天刊出5所省级示范性产业学院的建设经验，以期推动我省高校产业学院改革向纵深推进。
促进高校产业学院持续健康发展
陈国龙
党的十九大报告强调，创新是引领发展的第一动力。围绕福建产业链、创新链发展需求，聚焦产教融合模式，近年来我省高校和行业企业大胆创新、主动作为，组建了 40多个不同模式的产业学院，其中福州大学紫金矿业学院等5个产业学院被省教育厅确定为“示范性产业学院”。综观我省高校产业学院改革，主要有以下几种模式：
一是校企合作共建模式。通过校企建立紧密型战略联盟、校内外教学资源充分融合、培养过程全程引入企业参与三个途径，形成“企业支持专业建设、企业参与办学过程、企业检验办学成效”相互支撑、互为循环的共建模式，按需培养企业人才。通过建立董（理）事会治理结构，企业成为产业学院办学不可或缺的主体，深度参与教学、科研、管理等核心环节，大量企业资源支撑专业建设和实践教学，企业文化和校园文化有机融合。
二是校地合作共建模式。高校与地方政府开展战略合作，以地方政府和当地行企业需求为动力，在产业集聚区或创新资源核心区设立办学园区，提供办学条件，对高水平大学二级学院的优质教育资源进行整体性移植，实现产学研创相结合。办学强调“近地性”，依靠当地创新要素资源和行业企业资源，在人才培养、科技服务、技术创新、创新创业等方面实现一体化发展。
三是校行合作共建模式。高校通过行业协会或行业主管部门，紧密对接产业链或行业内主要成员企业，在专业设置、人才培养、课程建设、校外实践等方面开展深度合作，培养行业人才；合作主体更加多元化，可覆盖至同类型高校、专业（群）、行业联盟、成员企业；打破学科专业壁垒，打通成果转移、应用、扩散途径，开展服务创新活动，打造服务区域和行业发展系列平台。
四是闽台合作共建模式。发挥闽台高等教育合作的特有优势，在已有合作办学基础上，加大台湾高校优质教育资源和台资企业办学资源引进力度，形成产业学院“4+0”人才培养模式，不占用母体学校资源，实现相对独立办学，引入台湾高校应用型办学的先进理念和专业、课程、师资等资源，培养应用型复合型人才。产业学院的核心任务是人才培养模式创新。行稳方能致远，高校在探索与实践中，要找准发展新坐标，精准谋划建设模式和发展路径，高等教育内涵式发展和产业转型升级，提升办学核心竞争力和人才培养质量。（作者为福建省教育厅副厅长）
福州大学紫金矿业学院
2007年6月6日，由紫金矿业集团股份有限公司与福州大学联合办学成立的“福州大学紫金学院”挂牌仪式
2007年6月，福州大学与紫金矿业集团股份有限公司联合创办了紫金矿业学院，采取“一校两区”“3+1”“五协同”的人才培养机制，校企协同制定人才培养方案、协同承担教学任务、协同监控教学质量、协同开展科技创新，实现了学生的主动思考、自主学习，并在企业界实践，获得知识和能力的提升。形成了特色鲜明的“紫金模式”产教融合品牌。办学10年，共培养本科生859名，硕士研究生33名，近三年一次性就业率高达98%，升研率达20%以上。
1.构建卓有成效的教育教学管理机制。校企双方联合组成学院理事会，对学科建设、专业设置、人才培养、办学经费等重大问题进行审议决策和监督协调。建立企业“工程型”教师的遴选、聘任与滚动退出机制，聘任83名企业高级技术人才为福州大学“工程型”教师。
2.实施“卓越工程师教育培养计划”。自2007年起开展“3+1”培养模式，资源勘查工程、采矿工程与矿物加工工程3个本科专业全部入选教育部“卓越工程师教育培养计划”试点专业，精心制定了“卓越计划”实施方案，开设第六学期以企业“工程型”教师为主导的专业课程与实践课程，将行业企业知识和文化引入课堂；以行业企业课题为导向，开展第八学期“双导师制”的企业实践与毕业设计（论文）。2017年，《理论与实践深度融合培养应用型地矿人才创新与实践》获福建省高等教育教学成果奖特等奖。
3.精心打造国家级工程实践教育中心示范性基地。2010年上杭实践教育基地正式投入使用，获批国家级工程实践教育中心，成为全国唯一的高级矿业人才培养教育基地，成为地矿行业地质、采矿、选矿的综合性实践教育平台。
4.坚持国际化办学。2015年起采用学习产出（OBE）教育理念，以课程改革为突破口，修订完善以OBE为导向的人才培养方案，优化增设了“地矿+”创新创业模块课程，2016年采矿工程专业顺利通过了工程教育专业认证。与澳大利亚科廷大学签订了《员工、学生交换协议》，采矿工程专业采用了“2+2.5”联合培养模式；与澳大利亚昆士兰大学联合办学，矿物加工工程专业采用了“2+2.5”和“3+1+X”联合培养模式。
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